Pra­xis­tipp: So klingt der Som­mer

Musik kann ganz schön gru­se­lig sein (sie­he oben). Aber Musik kann auch rich­tig gut­tun. Dar­auf haben sich eini­ge Vor­schul­kin­der ein­ge­las­sen und ganz bewusst zwei Lie­dern gelauscht.

1. Ent­span­nung: Bei einem Lied aus einer Medi­ta­ti­ons-Play­list wur­de die Grup­pe ganz still und ruhig. Eini­ge Augen gin­gen zu.
2. Freu­de: Ein Tanz-Lied ließ dann nie­man­den mehr still­ste­hen. Es wur­de gehüpft, getanzt und gesun­gen.

Mit der App „Audio Adven­ture“ kön­nen auch eige­ne Lie­der auf­ge­nom­men und mit fröh­li­chen oder ent­span­nen­den Geräu­schen gemischt wer­den. Und da Sin­gen auch gut tut, kann das Kin­der­mi­kro­fon genau dafür genutzt wer­den.

„Hört genau hin, um den nächs­ten Hin­weis zu fin­den.“, tönt es, zusam­men mit einem Rau­schen, aus dem Laut­spre­cher. Ist das ein Was­ser­fall? Nein, die Klo­spü­lung! Also ab ins Bade­zim­mer.

So, oder so ähn­lich, klan­gen die Auf­ga­ben, die vor allem vie­le Vor­schul­kin­der bei ihrer Abschluss­ak­ti­on lösen muss­ten. Auch Num­mern für Zah­len­schlös­ser oder beschrie­be­ne Gegen­stän­de muss­ten auf die­se Wei­se gefun­den wer­den.

Umge­setzt wur­den die­se Schatz­su­chen mit dem spre­chen­den Stift „Tel­li­me­ro“, den Auf­nah­me­but­tons „Big Points“, einem Kin­der­mi­kro­fon und/oder der App „Ipi Sound“.

Die Idee lässt sich natür­lich auch als klei­ne Such­auf­ga­ben im Kita-All­tag von den Kin­dern selbst umsetz­ten:

• Mit dem Mikro­fon könn­te ein Kind zum Bei­spiel sei­nen Weg zum Ziel­ort beschrei­ben und ein ande­res Kind so zum Schatz lei­ten.
• Oder eine hal­be Grup­pe an Kin­der zieht gemein­sam mit der App „Ipi Sound“ los und nimmt Geräu­sche in der Kita auf. Die and­re Hälf­te ver­sucht anschlie­ßend die Geräu­sche zu erra­ten. (Dann wird getauscht.)

Der spre­chen­de Stift „Tel­li­me­ro“ eig­net sich her­vor­ra­gend, um klei­nen Künstler:innen zu Wort kom­men zu las­sen und ihre Wer­ke zu erklä­ren. So wer­den die Kin­der zum Spre­chen ange­regt, ande­re kön­nen das Gemal­te bes­ser erken­nen und erfah­ren gleich­zei­tig, wel­che The­men das Kind gera­de beschäf­tigt.

Eini­ge Kin­der haben sich so selbst gemalt und vor­ge­stellt. Ande­re haben so erklärt, was sie an ihren Lieb­lings­fi­gu­ren aus Film und Fern­se­hen beson­ders toll fin­den.

Wer nicht für jedes gemal­te Bild einen Sti­cker ver­wen­den will, kann einen Sti­cker und das Bild am Gar­de­ro­ben­platz des Kin­des anbrin­gen. Eine Klam­mer mit Namen und Sti­cker ver­se­hen, mit dem das Kunst­werk dann auf­ge­hängt wird, ist eben­fals eine gute Idee. Denn die Sti­cker kön­nen belie­big oft über­spielt wer­den.

Eltern und ande­re Kin­der kön­nen mit dem inter­ak­ti­ver Lern­trai­ner, einer besprech­ba­ren Tafel mit klei­nen Bild­ta­schen, auf dem Lau­fen­den gehal­ten wer­den. So hat eine Vor­schul­grup­pe sich und sei­ne Aktio­nen mit Bil­dern und Ton­auf­nah­men im Flur prä­sen­tiert. Die Kin­der haben ihren Eltern dabei immer wie­der stolz gezeigt, wel­che Knöp­fe sie drü­cken müs­sen, um ihre Stim­me zu hören.

Wis­sens­pos­ter im Grup­pen­raum oder der wöchent­lich wech­seln­de Essens­plan wur­de von eini­gen Kin­dern mit dem Tel­li­me­ro-Stift zum Spre­chen gebracht.

Mit­tels Bild­kar­ten und Tel­li­me­ro-Sti­ckern muss­te bei die­sem beson­de­ren Memo­ry-Spiel genau hin­ge­hört wer­den, um ein Bild-Audio-Paar zu fin­den. (Dank der bereits bespiel­ten Sti­cker muss­te dafür nie­mand einen krä­hen­den Hahn fin­den und auf­neh­men.)