Ter­mi­ne “Inklu­si­on”

Lern­zie­le im Schul­all­tag ver­an­kern und reflek­tie­ren. Indi­vi­du­el­le Lern- und För­der­zie­le fort­lau­fend reflek­tie­ren – Durch Selbst­ein­schät­zung und Feed­back die Lern­fort­schrit­te sicht­bar machen. Auch die Schüler:innen sind hier mit dabei!

Per­sön­lich­keits­tests sind eine wich­ti­ge Ergän­zung im Rah­men der son­der­päd­ago­gi­schen und psy­cho­lo­gi­schen Dia­gnos­tik. In die­ser Fort­bil­dung wer­den Per­sön­lich­keits­tests vor­ge­stellt zur Erken­nung von Ver­hal­tens­auf­fäl­lig­kei­ten, wie die Test­si­tua­ti­on gestal­tet wer­den könn­te sowie Test­ergeb­nis­se […]

Per­sön­lich­keits­tests sind eine wich­ti­ge Ergän­zung im Rah­men der son­der­päd­ago­gi­schen und psy­cho­lo­gi­schen Dia­gnos­tik. In die­ser Fort­bil­dung wer­den Per­sön­lich­keits­tests vor­ge­stellt zur Erken­nung von Ver­hal­tens­auf­fäl­lig­kei­ten, wie die Test­si­tua­ti­on gestal­tet wer­den könn­te sowie Test­ergeb­nis­se […]

Lern­zie­le im Schul­all­tag ver­an­kern und reflek­tie­ren. Indi­vi­du­el­le Lern- und För­der­zie­le fort­lau­fend reflek­tie­ren – Durch Selbst­ein­schät­zung und Feed­back die Lern­fort­schrit­te sicht­bar machen. Auch die Schüler:innen sind hier mit dabei!

Lern­zie­le im Schul­all­tag ver­an­kern und reflek­tie­ren. Indi­vi­du­el­le Lern- und För­der­zie­le fort­lau­fend reflek­tie­ren – Durch Selbst­ein­schät­zung und Feed­back die Lern­fort­schrit­te sicht­bar machen. Auch die Schüler:innen sind hier mit dabei!

Intel­li­genz­tests sind nur bedingt mit­ein­an­der ver­gleich­bar, da sie unter­schied­li­che Berei­che der Intel­li­genz mes­sen. Sie var­rie­ren auch in der Aus­sa­ge­kraft, da sie mehr oder weni­ger vie­le Sub­tests beinhal­ten. In die­sem Semi­nar […]

Lern­zie­le im Schul­all­tag ver­an­kern und reflek­tie­ren. Indi­vi­du­el­le Lern- und För­der­zie­le fort­lau­fend reflek­tie­ren – Durch Selbst­ein­schät­zung und Feed­back die Lern­fort­schrit­te sicht­bar machen. Auch die Schüler:innen sind hier mit dabei!

Tipps und Tricks im Umgang mit dem För­der­schwer­punkt ESE